ІІІ засідання методичного об’єднання вчителів-логопедів та вчителів-дефектологів
21 лютого на базі КЗ “ДНЗ (центр розвитку дитини) № 243” відбулося ІІІ засідання районного методичного об’єднання вчителів-логопедів та вчителів-дефектологів з теми «Інноваційні технології навчання у роботі з дітьми із особливими освітніми потребами».
Завідувач Костиркіна Р.В. привітала слухачів МО, розповіла про специфіку роботи закладу. 
Перед корекційними педагогами виступив з музичним привітанням дитячий колектив.
На засіданні була присутня методист ІМЦ Куліш Н. І.
Керівник МО, Остапішина Л. Г., ознайомила слухачів з планом роботи засідання. 
З питання пiдготовки дiтей до комплексноi оцiнки Комунальною установою”Криворізький інклюзивно-ресурсний центр № 1″ КМР виступила вчитель-логопед КЗ «ДНЗ №263КТ» Мартинець Світлана Валеріївна.
Вчитель-логопед КЗ «ДНЗ (црд) № 243» КМР Чернишевська Т. В., яка атестується цього року на присвоєння 1 категорії, виступила з питання забезпечення процесу формування мовлення дітей із ЗНМ, швидкості актуалізації набутих знань, особистого мовленнєвого висловлювання шляхом використання методу дидактичного синквейну або сенкану.
Доповідач ознайомила слухачів з інноваційною технологією та провела комплекс вправ з використання методу в роботі з дітьми, що мають порушення мовлення.
Вагому роль у розвитку сучасної дитини відіграє здатність об’єднувати та аналізувати інформацію, що надходить через кілька каналів сприймання, тобто так звана сенсорна інтеграція. Її дисфункція супроводжує чимало відхилень у розвитку дитини дошкільного віку, причина яких у сенсорній дезінтеграції. Питання як формується і функціонує сенсорна інтеграція, чому в цьому процесі відбуваються порушення та як їм зарадити, розглядалися на попередніх засіданнях МО. Вчитель-дефектолог Пономарьова Тетяна Валеріївна, що атестується на 1 категорію, запропонувала слухачам поглянути на проблему сенсорної інтеграції під іншим кутом, поділилася своїми методами та формами роботи з посилення, балансування і розвитку обробки сенсорних стимулів центральною нервовою системою дітей закладу завдяки заняттям у сенсорній кімнаті, – додатковому інструменті підвищення ефективності заходів, спрямованих на зміцнення психічного й фізичного здоров’я дітей.
Учасників засідання ознайомили з інтерактивною проекцією «Жива підлога», де вони мали змогу особисто пограти в запропоновані ігри. 
Було представлено виставку посібників, лепбуків “Сенсорна шухлядка”.
Засідання пройшло в атмосфері дружньої професійної взаємодії.
Рекомендації методичного об’єднання:
- Впроваджувати в систему корекційної роботи інноваційні форми роботи.
- Проводити просвітницьку роботу серед батьків з метою ознайомлення з сучасними інноваційними технологіями у роботі з дітьми.
- Поповнювати методичну базу спеціалістів дидактичними іграми, навчальними посібниками з сенсорного розвитку і виховання.
- Впроваджувати представлені форми роботи з дітьми та надавати методичну допомогу спеціалістам.
Матеріали засідання:
Інноваційні технології навчання у роботі з дітьми з особливими потребами
Привітання з новорічними святами
Шановні колеги!
Від щирого серця вітаємо вас з прийдешнім Новим роком і Різдвом Христовим! Нехай ці чарівні свята будуть сповнені радості, прекрасних чудес і чудового настрою! Бажаємо щирої любові, відданої дружби, нових досягнень і успіхів, бажань та нових ідей, нових можливостей і прагнень, нових горизонтів щастя та просторів натхнення! Нехай щастя, здоров’я і достаток тільки примножуються! Бажаємо весь наступний рік бути в оточенні виключно доброзичливих і позитивних людей, відчувати тільки приємні емоції і радіти кожному прожитому дню. Хай цей Новий Рік стане для вас особливим!
ІІ засідання методичного об’єднання вчителів-логопедів та вчителів-дефектологів
Третього грудня 2019 року на базі дошкільного закладу № 31 пройшло друге засідання методичного об’єднання вчителів-логопедів та вчителів-дефектологів на тему «Інновації у корекції розвитку дітей дошкільного віку з особливими потребами».
Вчитель – дефектолог КЗ «ДНЗ № 29 КТ»КМР Литвинюк Є.П. ознайомила слухачів з теоретичною частиною засідання – методами та прийомами роботи з мозочкової стимуляції дитини дошкільного віку. Детальніше вона зупинилась на авторській методиці Френка Бельгоу, яку використовує у своїй роботі з дітьми з особливими потребами.
Мозочкова стимуляція – це комплекс вправ, спрямованих на розвиток ділянок мозку, що відповідають за формування мови, поведінку дитини. Якщо рані
ше вважалося, що мозочок управляє рівновагою і координує рухи очей і інших частин тіла, то сьогодні вчені довели, що цей маленький клубочок, що містить величезну кількість нейронів, відповідає за своєчасний розвиток інтелекту, мови та емоційного фону дитини. Програма стимуляції мозочка реалізується зі спеціальним обладнанням Learning Breakthrough Kit (Balametrics) – набором для вивчення баламетрики, спирається на теорію доктора Френка Більгоу і досвід 30-ти річної практики її застосування.
Вона допомагає поліпшити навички мовлення, письма, математичні навички, пам’ять і розуміння. Цей тренінг для дітей з труднощами в навчанні, а також дітям зі специфічними хворобами.
Вчитель-логопед КЗ «ДНЗ №280 КТ»КМР Сенченко Т.М. провела зі слухачами нейропсихологічну гру «Повтори, як я!» та показала комплекс вправ на розвиток координації розкоординованої дитини.
Вчитель-логопед КЗ «ДНЗ №31 КТ»КМР Василець С.В. ознайомила слухачів з інноваціями у використанні обладнання з розвитку мовленнєвого дихання, ручними та ножними балансирами.
Усі бажаючі мали змогу спробувати на практиці різноманітні вправи з використанням балансувального обладнання.
Керівник методичного об’єднання вчитель-логопед КЗ «ДО №60 КТ»КМР Остапішина Л.Г. ознайомила слухачів засідання з рішенням МО.
Зустріч пройшла у доброзичливій атмосфері. Усі із задоволенням та продуктивно попрацювали. На завершення слухачі та доповідачі обмінялися враженнями та побажаннями.
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ
- У корекційній роботи з дітьми з порушеннями сенсорної інтеграції дотримуватися основних принципів програми:
- стимулювання сенсорної інтеграції;
- просторової уяви і відчуття рівноваги;
- пропріоцептивного навчання;
- індивідуально-особистісного навчання;
- поетапного формування.
- У процесі реалізації програми мозочкової стимуляції спиратися на психологічний, дидактичний та інструментально-технічний аспекти.
- Запропонований на засіданні комплекс вправ використовувати для досягнення позитивної динаміки в роботі з дітьми при:
- порушенні уваги;
- гіперактивності;
- проблемах з оволодінням шкільними навичками;
- порушенні координації рухів, моторній незручності;
- порушенні усного та писемного мовлення;
- дисграфії, дислексії після проходження основного курсу корекції за методикою Дейвіса.
- У корекційній роботі з дітьми з порушеннями сенсорної інтеграції дотримуватися основних принципів програми:
- стимулювання сенсорної інтеграції;
- просторової уяви і відчуття рівноваги;
- пропріоцептивного навчання;
- індивідуально-особистісного навчання;
- поетапного формування.
- У процесі реалізації програми мозочкової стимуляції спиратися на психологічний, дидактичний та інструментально-технічний аспекти.
- Запропонований на засіданні комплекс вправ використовувати для досягнення позитивної динаміки в роботі з дітьми при:
- порушенні уваги;
- гіперактивності;
- проблемах з оволодінням шкільними навичками;
- порушенні координації рухів, моторній незручності;
- порушенні усного та писемного мовлення;
- дисграфії, дислексії після проходження основного курсу корекції за методикою Дейвіса;
порушеннях аутичного спектру, ЗПР, ЗМР, ММД, СДУГ.
- Поповнювати кабінети корекційних педагогів, за можливістю, обладнанням для мозочкової стимуляції: балансируючимидошками, різноваговими мішечками, м’ячами-маятниками, планками з кольоровими секторами, дошками зворотнього зв’язку з гумовими м’ячиками, цільовими щитами або стендами з цілями.
- За мету занять з LBK ставити:
- розвиток міжпівкульових зв’язків;
- стабілізацію роботи вестибулярної системи;
- розвиток зорово-просторових уявлень;
- вдосконалення координації;
- розвиток уваги, пам’яті і концентрації;
- закріплення ефекту після проходження основного курсу корекції дислексії за Р. Дейвісом;
- стимуляцію психомовного розвитку (при ЗПР, ЗМР, РДА);
- особистісні зміни.
- Враховуючи те, що дошкільники із загальним недорозвиненням мовлення за показниками сили, тривалості та рівномірності фізіологічного видиху суттєво відстають від вікової норми, вчителям-логопедам та дефектологам рекомендовано застосування комплексів вправ, спрямованих на формування сили й рівномірності видиху, що повинно призвести до покращення розміреності мовлення дитини, саморегуляції його швидкості, сприяти покращанню вимови.
- Однією з педагогічних умов повинно стати системне занурення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення в активну корекційно – мовленнєву діяльність, спрямовану на розвиток мовленнєвого дихання. При цьому крім традиційно використовуваних засобів для досягнення цієї мети рекомендується включення занять дихальною гімнастикою, вправ на корекційних м’ячах, лікувальної фізичної культури для корекції постави, а також різноманітних рухливих і мовленнєвих ігор, спрямованих на розвиток у дітей із загальним недорозвиненням мовлення здатності до варіативної діяльності з потоком видихуваного повітря.
11.Результатом використання вправ з покращення тривалості, сили і рівномірності мовленнєвого видиху, кількості складів і слів, що діти промовляють на одному видиху, сумарного рівня розвитку мовленнєвого дихання повинен стати вихід дітей із загальним недорозвиненням мовлення на показники вікової норми.
Привітання з Міжнародним днем логопеда
Логопеди в усьому світі
Свято відзначають.
Всі добра їм і здоров’я
У цей день бажають.
Низький вам уклін за працю,
Побажання щастя,
Нехай вас в житті обійдуть
Біди і нещастя.
Документація вчителя – дефектолога: діагностичні картки для визначення рівня розвитку дитини згідно програми розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років “Віконечко”
Обуховська
Наталя Едуардівна
вчитель-дефектолог,
вищої категорії
КЗ “ДНЗ №263 КТ” КМР
І засідання МО вчителів-логопедів та вчителів-дефектологів району
8.10.2019 р. о 09.00 на базі КЗДО КТ № 60 КМР відбулося І засідання МО вчителів-логопедів та вчителів-дефектологів району на тему «Соціалізація дошкільника засобами мовленнєвої діяльності на V етапі обласної науково-методичної проблеми.»
У засіданні прийняли участь 32 слухачі.
У ході засідання було розглянуто наступні питання:
«Ознайомлення слухачів МО з планом роботи на навчальний рік» /доповідач – керівник методичного об’єднання Остапішина Лариса Григорівна /.
Лариса Григорівна ознайомила слухачів з річною темою «Інтеграційний принцип організації освітнього процесу в групах для дітей з особливими потребами – запорука підвищення результативності корекційно-відновлювальної роботи та повноцінної соціалізації особистості» та планом роботи МО на 2019 – 2020 навчальний рік та наголосила на тому, що слухачі асоціації, корекційні педагоги району зі значними здобутками увійшли у V, завершальний, підсумковий етап обласної проблеми. За п’ять років – тривалий проміжок часу, своєрідний міжатестаційний період – кожен спеціаліст, кожен заклад освіти розробив свою стратегію соціалізації дитини з особливими потребами, провів аналіз та корекцію перспективного педагогічного досвіду, підводить підсумки роботи педагогічного колективу з проблеми. Підсумковий період передбачає науковий аналіз матеріалів моніторингу, підготовку підсумкових конференцій, обмін досвідом колективів району та області. З цією метою творчою групою району було запропоновано на четвертому, заключному засіданні МО, провести підсумкову конференцію – звіт кожного закладу району, що має спеціальні групи – щодо здобутків, досягнень корекційних педагогів за п’ять років.
Доповідач – Сенченко Тетяна Миколаївна, вчитель-логопед КЗ «ДНЗ (Я-С)КТ № 280», керівник творчої групи з впровадження проекту, окреслила напрямки роботи щодо впровадження в життя V етапу програми обласного науково-методичного проекту «Освітні стратегії соціалізації особистості громадянського суспільства».
«Підготовка дітей з особливими потребами та відповідних документів до комплексної оцінки на КУ «КІРЦ №1» КМР» /доповідач – вчитель – логопед Мартинець С. В. КЗ «ДНЗ (Я-С)КТ № 263» /.
Світлана Валеріївна зазначила, що курс України на європейську інтеграцію вимагає перегляду пріоритетів державної політики у сфері освіти, зокрема впровадження міжнародних підходів до навчання дітей з особливими освітніми потребами, які б базувались на засадах рівних можливостей та доступу до якісної освіти. Виконання цих завдань безпосередньо залежить від ефективності діяльності інклюзивно-ресурсних центрів (далі – ІРЦ), зокрема від їх спроможності вирішити наступні завдання:
- здійснити комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини;
- встановити наявність у дитини особливих освітніх потреб;
- розробити рекомендації щодо організації інклюзивного навчання;
- забезпечити надання психолого-педагогічної допомоги дитині;
- надати методологічну допомогу педагогічним працівникам та батькам дітей;
- забезпечити системний кваліфікований супровід дітей.
Якщо батьки знають про особливі освітні потреби своєї дитини, рекомендується до того, як дитина піде до закладу освіти, подати заяву до інклюзивно-ресурсного центру. Батьки це можуть зробити декількома способами:
- завітати до КУ КІРЦ за адресою: м. Кривий Ріг, м-н Сонячний, 47-а, телефон: Директор Андреєва Тетяна Гарріївна . +380977530814, та подати заяву особисто. Графік роботи з 9.00-до17.00.
- або подати заяву на сайті:
http://ircenter.gov.ua/irc/parents/create/irc_id/85099
Перелік документів, необхідних
для проведення комплексної оцінки
- документи, що посвідчують особу батьків (одного з батьків) або законних представників.
Як правило, це паспорти батьків або опікуна (копія: перша, друга сторінки, прописка), у разі опікунства – копія опікунського посвідчення. У разі відсутності батьків взагалі, додаються документи, які підтверджують їхню відсутність: рішення суду про позбавлення батьківських прав, свідоцтво про смерть, розшук, про тяжку хворобу тощо. Тоді особа, яка представляє дитину в ІРЦ (за умови відсутності батьків або осіб, які їх замінюють), обов’язково оформлює доручення на представлення інтересів дитини під час здійснення оцінки.
- свідоцтво про народження дитини (копія);
- індивідуальна програма реабілітації дитини з інвалідністю (у разі інвалідності) видається лікарсько-консультативними комісіями лікувально-профілактичних закладів, згідно з Наказом МОЗ України від 08.10.2007 № 623;
- форма первинної облікової документації № 112/0 “Історія розвитку дитини”, визначена Наказом МОЗ «Про затвердження форм первинної облікової документації та інструкцій щодо їх заповнення, що використовуються у закладах охорони здоров’я, які надають амбулаторно-поліклінічну допомогу населенню, незалежно від підпорядкування та форми власності» від 28.07.2014 № 527, у разі потреби – довідка від психіатра.
- У разі коли дитина з особливими освітніми потребами здобуває дошкільну освіту, до заяви додаються:
- психолого-педагогічна характеристика дитини із зазначенням динаміки та якості засвоєння знань під час навчання, підготовлена відповідним педагогічним працівником та затверджена керівником відповідного навчального закладу;
- малюнки, інші творчі роботи дитини;
- документи щодо додаткових обстежень дитини.
Як налаштувати дитину на проведення
комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку
(рекомендації батькам)
- 1. Напередодні проведення комплексної оцінки проговоріть з дитиною інформацію про батьків (як звати тата, маму, де і ким працюють батьки), домашню адресу, де проживає дитина, тощо.
- 2. В день проведення комплексної оцінки створіть у дитини позитивний настрій. Налаштуйте дошкільника на ігрову діяльність.
- Розрахуйте час так, щоб прийти завчасно, не поспішаючи, якщо потрібно переодягнутись і підготувати дитину.
- В день проведення оцінювання дитина повинна бути здоровою. У разі, якщо дитина захворіла, зателефонуйте в ІРЦ і попросіть перенести оцінку на інший день.
- Не переживайте за результати оцінки і сам процес. Пам’ятайте, що Ваші переживання та тривога передаються дитині.
- Під час обстеження не відволікайте дитину зауваженнями і репліками. У разі необхідності, дитині допоможе фахівець.
- В присутності дитини не говоріть «вона соромиться», «вона не любить вчити вірші, розповідати», «вона це не вміє», «вона при сторонніх людях не відповідає», тощо.
- Оцінка кожним фахівцем займає майже годину, тому при потребі візьміть щось перекусити та попити.
- Після комплексної оцінки обов’язково похваліть дитину, навіть якщо вона відповідала гірше, ніж Ви очікували, адже це її перший самостійний іспит.
Слухачі із зацікавленням сприйняли запропоновану інформацію та виявили бажання організувати зустріч щодо уточнення вимог до ведення документації вчителів-логопедів та дефектологів.
ОГОЛОШЕННЯ
Прохання відправити анкети вчителів–логопедів та вчителів–дефектологів Покровського району з 13.09.2019 р. по 16.09.2019 р. за електронною адресою sams.c1001173@gmail.com